修改方法 唸研究所的價值--重新思考臺灣碩博士教育的本質

(文/謝豐舟)

張俊哲老師來信，希望我談一談唸研究所，特別是博士學位的價值，因為當前社會的氛圍好像是傾向「博士班無用論」。

●爸爸是博士，我不是●

我父親去年過世，他生於1916年，成功中學畢業後，進入臺北帝國大學醫學專門部，修習醫學五年以。畢業後，進入臺大醫院婦產科醫局，接受婦產科臨床訓練，同時修習博士學位，在畢業於東京大學醫學部的真柄正直教授指導下，歷時六年，以陰道之厭氣型細菌研究，獲得臺北帝國大學醫學博士學位。其後，赴臺南自行開業。雖然，不再做學術研究，但時時感念指導教授對他的教導和關愛，也以當年修習博士學位之求知精神從事臨床工作。

●當學徒摸索研究之路●

我則是1965年進入臺大醫科，1973年進入臺大醫院接受婦產科住院醫師訓練，1978年升任講師，1989年升任教授。我沒有修讀碩士或博士學位，而是從住院醫師第一年開始，跟教授當學徒，從最基本的單一病歷報告case report寫起，第二年寫系列臨床病歷論文clinical series ，然後自己動手做某一項臨床檢查，例如胎兒心率監測，累積相當數目之後，整理成論。我的第一篇和第二篇論文曾經請資深教授過目修改，之後就都自己來了。

1978年，我升任講師時，臺大醫學院有感於postgraduate education的必要，成立了臨床醫學研究所，招收各科主治醫師和資深住院醫師，開設課程，學生修完學分和完成論文之後，授予博士學位。跟我同年或前後屆的主治醫師都進了這個研究所，也都獲得了博士學位，成為臺大第一批臨床醫學研究所的博士。我則是因為臨床工作太忙，而臨床工作內容已經足以提供我撰寫論文的材料，因此根本沒有去念研究所的念頭。

算起來，臺大醫學院臺面上的教授，大概只有我和陳定信教授是沒有博士學位的純MD了，目前醫學院的臨床科教授，應該都有博士學位。不過，我要特別強調的是，我們當年在醫學院，必須修習畢業論文的學分，所以我在醫科四年級暑假開始，就跟陳炯明教授做高血壓病歷的長期追蹤，畢業前也完成了一篇簡單的論文。

●不是博士的博士製造機●

1996年，我應賴明陽教授之邀，在臺大臨床醫學研究所擔任合聘教授，開始指導MD-PhD學生，至2012退休，共指導了十三位博士班學生，八位碩士班學生。因此，有人說我是自己沒有博士學位的博士製造機，尤其是對畢業有困難的博士生，替他們做CPR更是我的專長。所以，我對博士生的困難有相當的體驗，也知道如何幫助他們。

前面提到，在日治時代，我父親就擁有博士學位，小我父親30歲的我，卻沒有攻讀博士。研究路上，全靠當學徒和自我學習，後來更可以指導博士班學生，個人研究上也曾獲得國科會傑出奬和行政院傑出科技人才。所以，我個人倒不覺得念博士班是絕對必要，只要有本身有研究熱情，豐富的好奇心，解決現實問題的決心，樂於與不同領域者互動，研究路上，念博士班不是絕對必要。

現在，在臺大醫院內，有志待在醫學中心者，幾乎沒有不念博士班。變成博士學位，是必要條件，卻未必是充分條件。當然，博士學位念得漂漂亮亮者有之，但許多人卻是念得拖拖拉拉，最後勉強符合條件，狼狽畢業。固然在長達七，八年的時間，是有修了一些學分，知道了一些研究方法學，但在innovative mind方面，似乎見不到什麼成長。

●研究補習班●

1996年，我協助臺大臨床醫學研究所成立在職醫學碩士班，以兩年的時間，週三，週六下午上課，讓毫無研究經驗的主治醫師，集體學習，掌握研究的基本方法學，學生必須完成論文，但不須publish。這個碩士班我稱之為研究補習班，讓學生獲得研究方法學，以及針對某一題目練習探討。往後，要念博士班，也有了一些心理準備和基礎，不繼續深造的話，也可利用碩班所學於日常工作。

●Reorganization---博士班的師資和環境必須改變--●

我覺得可以把碩士班的內容，濃縮成一年，甚至將部份內容整合到大學部的四年中，以五年的時間，完成學士和碩士，以滿足目前大學生覺得四年學習時間，不足以讓自己成熟的窘境。

至於真要念博士班者，一定要有研究熱忱和好奇心，更重要的是，一定要找到好的指導老師(mentor)，在四至五年完成博士學位，我們要安排必要的共同學習環境，讓學生有廣闊的跨科際互動學習環境(social learning)。

臺大各學院有許多研究所彼此的同質性相當高，是否考慮把同質性高的研究所所合併，以達到critical mass，同時也可以減少行政支出。我覚得臺大目前不宜再擴張，而是需要把既有單位做reorganization，使之能發揮最大效能。更重要的是，並不是每一個大學教師，都適合當博士班指導老師。

年輕人把20幾到30出頭最盛的年華，耗費在一個封閉的實驗室，修習了一個不見得有品質的博士學位，在這十倍速的世界，是否虛擲了人生？博士其實是專士仔細想來，博士應該改稱為専士才對。現在的博士是針對某一特定題目做深入的探討，可說是know many things about one thing,但是從語意上來看，博士應該是knowsomething about many things。思考一下，下列的組合吧！

know something  about everything(通識教育)

Know somethings about one thing（碩士）

Know many things about one thing (博士？專士）

因此，我覺得應把博士班改名為專士班，讓學生對它有個正確的認知，才能對要不要念博士班做出適當的抉擇。所謂必也正名乎，名不正則言不順，有其道理!至於碩士班應該可以取個對應於專士班的名稱吧！我想，可以把部首拿掉，叫頁士吧！就英文PhD來看，Doctor of Philosophy而言，Phil 是喜愛，sophy 是知識，PhD就是非常愛智的人，它指的是一種態度、價值。以此來看，我們現在的碩博士制度實在太矯情。昆蟲紀的作家，名的昆蟲學家布萊爾，沒有受過正式教育，憑熱情和執成為昆蟲大師。達爾文的物種源起論也引用他的觀察。雖然布萊爾未受正式教育，但他卻是巴黎大學的博士。奇怪吧！其實歐洲的大學本來主要的功能是頒贈學位，任何人可以把自己旳研究成果向大學提出學位申請，經評審通過後，授與學位。過去，臺灣也有不少人從日本的大學獲得論文博士，想來就是這種歐洲傅統。後來，臺灣的教育體系對這種論文博士都不承認，只承認接受正式博士學程者。不過回顧巴黎大學授予布萊爾博士學位的歷史，現代人是不是太重形式，不重內容！

●他山之石，各取所需●

我們是否可以像英國，三年可以取得博士學位，不必修學分，但要完成論文，不須publish，不過學費甚高。

依張俊哲老師在劍橋大學的親身觀察，劍橋大學的哲學與制度，大抵讓有天份、肯努力者得到最少的束縛和啟發，對動機不強又不太認真者如何能畢業似乎不太在意。讓學生各取所需，也是資本主義的一種思維吧！臺大的各種在職碩士班應該也是這種思維下的產物。

該是仔細檢討省思碩博班教育的本質，目標以及制度運作的時候了。大學和教師必須自己先想清楚，進行必要的改革和修正，然後，學生才能夠正確思考自己是否要念碩士、博士！