109年教師增能系列（4）教學實踐動起來：學習評量與SoTL實作

教務處教學發展中心為鼓勵教師進行教學研究，本(108-2)學期以「探究學習」為主題，舉辦三場教學實踐研究 (scholarship of teaching and learning，SoTL) 系列工作坊。教學發展中心組長、師資培育中心符碧真教授，在三場工作坊中，以循序漸進、深入淺出的方式，帶領與會教師瞭解教學實踐研究的精神與方法，並針對老師們最關心的學習動機問題，講述動機理論及如何透過「現象本位教學」提高學習動機。

109年5月28日的學習評量與SoTL實作工作坊，整合前兩次工作坊的內容，鼓勵老師設計研究方案，改善教學現場中的問題。符教授分享現象本位的教學研究設計，說明如何善用課前預習閱讀，引導學生探究當前重要的教育議題，以及教育理論及這些議題之間的關係。現象本位的教學方式，不僅有助於提高學習動機，同時也能強化理論與實務的連結，達到學以致用。

符教授亦分享於課堂中行之有年的評量規準 (rubrics)，一份好的評量規準必須清楚、簡明，且容易操作。如果只有分數或等第，學生即便獲得評分結果，卻難以理解自己哪裡做得好、哪裡可以改善，以及為什麼會得到這樣的分數。評量規準能夠讓評分變得更加客觀，成為師生溝通的橋樑。評量之前，學生能藉由評量規準瞭解學習任務的要求；評量之後，評量規準則能反映學生的強項與改進的方向。教師也能夠根據評量結果，掌握全班學生的學習進展，並追蹤學生表現的變化。符教授特別強調倒序設計 (backward design) 的理念，教師根據課程目標，設計合適的評量，規劃教學內容，也就是達到C-I-A：課程 (curriculum)、教學 (instruction)、評量 (assessment)，三者環環相扣。

本次工作坊加入線上分組討論的環節，與會老師分別以「提升探究能力」和「改善學用落差」為主題，設計教學研究方案。從小組的經驗分享和腦力激盪中不難發現，儘管老師們來自不同的專業領域，卻面臨共同或相似的教學問題，包含如何藉由探究學習提高學生課堂參與、如何連結理論與實務，讓學生對課堂所學更有感。

本學期的探究學習系列工作坊圓滿完成，雖然受疫情影響由實體轉為線上，但絲毫不減老師們的學習熱忱。教學發展中心將持續開辦教師增能系列活動，歡迎老師們持續關注本中心的活動訊息，更多精彩實用的活動期待您的加入！

108-2學期「探究學習」系列工作坊精彩回顧：

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解開學習動機之謎