臺大特色課程系列報導—理學院、寫作教學中心聯手打造黃金密集課

110-1學期起，理學院在寫作教學中心的支援下，共同規劃邏輯思考、英文基本寫作和口語海報表達三門密集課程，期望院內學生透過系統性培育來奠定學術基礎溝通軟實力。先弄懂邏輯，再應用邏輯，豈不是較合乎邏輯？

高等教育的核心即在訓練思辨能力，思辨能力不僅運用在學術研究、跨域整合、創意實踐等方面，甚至可進一步發揮影響力，為社會開展更多溝通空間。例如日常對話中就有不少需要運用思辨能力的情境：

「看到這則新聞，我決定也要保留初戀的電話。」
「他哥既廢又渣，他們是雙胞胎，他八成也好不到哪去，別暈船！」
「欸，你看一下這個YouTuber，他講2022前幾個月的預言全中，可以斗內。」

此類對話不時聽聞，但結論有時卻是錯的，主因為思辨的過程出了錯。那麼，該如何提升思辨能力？關鍵在「邏輯」。它在哲學課和少數通識課是本武林祕笈，修練後就算沒有成為高手，也能讓人在思考時少出點錯。在經常需要表達思辨過程與結果（特別是寫作與口說）的課程裡，邏輯比較像江湖俠士腰上佩帶的利刃，大家都覺得行走江湖要隨身佩帶，但鞘裡那把究竟是寶劍還是破劍，恐怕連自己都不清楚；真要拔出來揮幾下的時候，也許才發現劍已生鏽或忘了磨，甚至納悶：劍咧？

上述意思是，邏輯為必備的基本能力，但這項能力在一個班級的學生中很可能參差不齊。因此，若能使這項基本功更紮實，將可減少思考時可能發生的錯誤，促進有效表達。

理學院最近跨出了這一步。自110-1學期起，在寫作教學中心的支援下，開設三門密集課程，課程具備三項特點。第一，邏輯打底：邏輯被獨立出來成為一門學科內容知識（Content Knowledge），放在課程的第一階段紮根，再開枝散葉，連結到第二階段的寫作與第三階段的口語表達。第二，中英並授：三門密集課皆各開兩班，一班為中文授課，另一班為全英文授課；各課程可獨立選修，若同學選擇三階段課程修好修滿，可橫跨、接軌不同語言授課的班級，階段性地落實高教全英語授課（EMI）的目標。第三，有效評量：各班於期初和期末分別進行前、後測，以量化機制檢測修課前後差異，使改變可以被看見，增強信心和進步的動力。

在推行高等教育以全英語授課（EMI）的趨勢下，理學院所開設的這系列密集課程，不僅能落實培養學生的思辨能力，亦能增進英語寫作及口語表達力，兼顧基本能力與英語能力的培養。修讀此課程後，將有助於同學觸類旁通，對往後各項課程的學習能有更深入探索與體會。