自主與深化學習的展望文學院中文系與人類系課程精進專案啟動

整合課程研究邁頂計畫Q＆A系列

Q:為協助各教學單位配合當前教育發展趨勢以及學生學習導向之需求，目前教學發展中心與文學院之間所進行的整合課程研究內容為何？

臺大在邁向頂尖大學的目標下，除發展各項研究計畫，也不斷精進教學與課程規劃。為協助各教學單位留意國際趨勢以及學生需求，教學發展中心與各學院合作，進行課程精進研究專案。繼生命科學院與電資學院之後，接著以文學院為合作對象，期望透過課程整合與調整，培養學生成為主動的學習者，協助教師成為有效率的教學者。

文學院涵蓋十二個系所單位，組成多元，包含了應屬藝術學院的戲劇系、藝術史及音樂學研究所，以及應屬外語學院的外國語文學系、日本語文學系和語言學研究所。此外，人類學系屬性實偏向社會科學，而圖書資訊學系又漸向資訊傳播方向轉型，各學科差異甚大。因此，本次專案選定中文系與人類系進行初探研究，先由教學發展中心蒐集國外及本校學生修課資料，進行課程與教學相關比較研究，並針對兩系畢業生實施問卷普查。為更深入了解兩系課程，教學發展中心邀請兩系大學部學生、研究生及各層級教師進行深度焦點訪談。最終將以兩系課程規劃發展小組為主體，並舉行會議針對專案計畫成果進行討論，構思未來可能進行的新課程方向。教學發展中心已於九月十七日向教務長、兩系主任及相關人員進行成果報告並討論。

學生修課學分過多深度學習待加強

觀察世界前百大頂尖大學，美國與英國表現傑出，因此兩國學生的學習方式或許值得台灣參考。美國學生的修課狀況，換算成我國學分計算方式，四年的畢業學分數約為100學分；且在課堂上課一小時，學校建議約花2~3小時課外自我修習。英國學生因不需修習通識課程，修課學分數更少，介於56至87學分，學生每學期修讀課程約為3~5門；在課堂上課一小時，則花3~5小時自我修習。兩國學生除了正式上課時間外，都需花許多時間進行獨立研究、計畫等。學生上課時數雖然不多，但課餘自我修習的時間相當長，自我約束 (self-discipline) 相當重要。

臺灣學生的上課與自我修習時數情形，則與英、美學生正好相反。高等教育資料庫93學年度數據顯示，大三學生一週平均上課時數約為24小時，花在自我修習課業的時數則為13.5小時。本校97學年度畢業生調查亦發現同樣的結果，學生一星期上課時間，平均約為24小時，課後複習自修約13小時。換句話說，我國學生在課堂裡上課一小時，平均只花半小時自我修習。

學生普遍選修許多學分，或許是造成無暇課外自我修習的原因之一。本校中文系與人類系學生，大學畢業時修讀學分數約為160，為美國的1.6倍；其中，中文系系定必修為44學分 (另加群組必修20學分)、人類系系定必修57學分，明顯高於國外學生。總而言之，相較於英、美國家的學生，我國學生修習的學分數明顯較多，而自我修習時間較少，形成深度學習不足的現象。

教師：教學負擔沉重有待緩解

教學負擔沉重，為中文系與人類系教師共同的難題。中文系必須負責全校「大一國文」，另外還須支援新開設的國際學士班，以及之前進修推廣部的課程，導致教師開設自身專業領域課程，以及從事研究的時間大幅被壓縮。中文系鄭毓瑜主任於會議中提出，「大一國文」對中文系而言，既是沉重的負擔但同時也是使命。學生對於「大一國文」的反應普遍良好，且校方目前也已增加資源，增聘兼任教師，中文系的教學負擔暫時得以紓解。

人類系則由於師資不足，導致教師教學負擔過重，也使新進師資徵聘愈形不易，形成惡性循環。目前該系已積極與其他單位協商合作，希望能夠尋求更多師資支援。文學院葉國良院長建議可調整專業課程比重，減少必修領域，由此面向思考降低必修學分的可能，減輕教師教學負擔，並增加徵聘新進師資的吸引力，使員額與教學負擔的惡性循環得以解套。

學生：期待深化的課程內容與挑戰

兩系學生均對深化厚重的課程表示認同，同時也透露授課教師可再提高課程要求與期望，把關學生的學習態度，使教學成效進一步提升。另，兩系畢業生問卷調查顯示，學生自評跨領域、融會貫通的能力最需加強，各系或可考慮於大四開設「學士論文」或相關之整合性課程，並舉辦論文競賽，鼓勵學生參與投入，培養學生整合不同領域課程的能力。

中文系學生建議將核心課程，如文學史、思想史，增加學分數並延長上課時間，例如由一年延長為兩年，使能完整講述歷史源流與史觀，並可搭配原典文本導讀；且建議由不同老師針對自身專長，分別講授不同斷代。鄭毓瑜主任表示，為配合學校現欲推行的深度課程，中文系課程確有改革的空間，實施3學分厚重課程是可思考的方向。另外，臺大中文系為國際漢學研究重鎮，更是臺大吸引國際學生的重要資產，未來將更積極招收國際學生並與海外漢學界交流，發揚中華文化。

因應學科性質，人類系童元昭主任強調導覽課程 (road map course) 的重要性，導覽課程可說明學系培育人才的目標、未來可能的生涯發展，以及配合生涯選擇該修讀的課程。並針對新生與家長加強入門導引，促成社會大眾對人類學的認知及了解，使學生能免於就業市場與家人的壓力，深入體認到人類學學科的價值。人類系專業養成時程較長，投入人員也相對較少，期許藉由增進學生對學科的了解，吸引更多優秀學子，為相關專業領域如博物館管理、文化資產管理、考古遺址研究等提供人才。

結語

課程規劃與設計是教學的核心，展望世界頂尖大學的教學現況，深化課程份量，增加學生課堂時間以外的學習意願與時間，並培養學生自主學習的能力，應為未來規劃可行的方向。教學發展中心期許藉由與系所的合作，檢視課程，使課程規劃能更符合學生需求，也更趨近國際趨勢。(文／陳幼馨— 專案管理人)