科技可以緩解障礙 學障生實然需要理解和包容

報導∕馬琬淳

星期四下午，小學二年級的學生們都放學離校了。但在潛能教室裡，一個小二的孩子才正要開始上今日的特殊教育課。「湯圓的湯，旁邊是河流，上面是太陽…太陽將水曬熱了，就是湯了。」老師拿著筆指著湯的圖畫字，解釋著湯的意思和由來。

承浩（化名）認真聽著老師解釋，小手慢慢地寫下湯字。但是，當國語考卷放在承浩的面前時，承浩顯得茫然。只見筆握在手上晃呀晃，非等老師為他唸出題目，思考再三後才緩緩地畫出字來。

承浩有閱讀困難，他是一個學習障礙的孩子。

外表看不出障礙

「學習障礙的孩子，智力跟一般人是一樣的。」中華民國學習障礙前理事長劉永寧說。但是，這樣的孩子成績卻常常是最後一名、或是倒數幾名，原因是作業不會寫或寫不完。對家長而言，今天教會了孩子，但孩子明天就忘記。這樣的落差不僅家長挫折，孩子的學習意願也難免受到影響。

《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第十條，對「學習障礙」下了定義，指出學障生智力正常，沒有看不到或聽不到的感官問題，也沒有情緒方面如憂鬱症、躁鬱症的問題。同時，學障生也不是文化刺激不夠，例如不是因為沒上幼稚園而導致跟不上其他同學，老師也沒有教學不當。更重要的，是就算已經有補救教學，也還是難以改善孩子的學習問題。

當孩子都符合以上的狀況時，才能鑑定為學習障礙。

臺灣師範大學特教中心研究員陳秀芬說，學習障礙最早期的定義，稱為「非預期的成就低落」。意思是這群人明明有學習潛力，但是他們學習後的國英數等學科成績卻很悲慘。「這是我們需要重視的教育問題。」陳秀芬說。

另外，除了成就表現差之外，智力測驗的結果發現，學障生不同的能力間，通常會出現極大的落差。例如做出的結果是語文能力很差，但理解能力卻很好。

學習障礙生面對的困難

學習障礙的類型包括閱讀、書寫、數學、口語和肢動協調等不同類型。對這類孩子而言，國中小就學期間是最為辛苦的時期。

「因為我們現在的教育方法，還是以閱讀和聽講為主。」劉永寧苦笑著說。對閱讀困難的孩子來說，他們看不懂文字和文章，無法以閱讀學習；對書寫困難的孩子而言，寫文章或簡答題是他們的夢魘；而對口語理解有困難的孩子，他們無法聽懂老師上課的內容，或抓住老師說話的重點。

周小姐的孩子有書寫困難，國字常寫不出來。但即便學校老師知道他書寫有困難，還是會覺得是不是多寫幾遍就會了。「其實你再打他、罵他，他不會寫就不會寫。」周小姐無奈地說。

面對考試時，孩子也因會寫的字少，導致成績都考得很糟。周小姐說，她告訴孩子：「沒有關係，就寫注音，就算老師給零分，至少老師知道你是會的。」

除了一些老師不了解外，有時候家長也不懂。承浩的父母剛開始對閱讀困難不了解，以為孩子是不認真、懶惰、不願意學，導致學習落後，所以就更要求他練習很多字。教導承浩的特教老師林郁婷說，特教老師需要與家長溝通，讓家長理解孩子確實有困難。

但未必家長就能夠接受這樣的事實。更不好的情況是，有的家長不願接受孩子有學習障礙，一味要求孩子，孩子只會學得痛苦。周小姐則是學會了接受。她默默地說：「成績我不介意，我只要孩子不要討厭上學。」不過，她也坦承，兒子多少會介意分數，都會把考卷上寫分數的那塊摺得小小的。

鑑定讓孩子得到資源

由此可知，若必須讓學障生在現行的教育體制下學習，相對的輔助就更重要。

在得到輔助之前，有學障特徵的孩子會先經過層層檢驗關卡，例如補救教學無效，特教老師到班觀課、經家長同意後孩子來潛能班上課一年或半年…等，特教老師才會遞資料到特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會）去。

當鑑輔會確定資料內容充足，足以排除非學障的因素時，就會鑑定通過確認孩子是學障，否則會判為「疑似」。孩子獲得學障身分後，特教老師就會幫忙擬定個別化教育計畫（IEP），根據孩子的狀況以及和家長、普通班老師討論後，決定IEP裡的內容。

一般來說獲得學障身分的孩子會有像考試時間延長、報讀、電腦打字等考場服務，或是特教老師提供的課程如國語、數學等基礎課程加強，或是社會技巧、動作協調等特殊課程。

周小姐說，她在鑑定前就先帶孩子看醫生，也準備了孩子的考卷一併送去鑑輔會。她希望孩子一次就拿到學障身分，以後孩子就不用這麼辛苦。因為自己就可以跟老師解釋，孩子考試考不好不是他故意或不用心，是因為孩子是學障生。

不過，鑑定需要家長的同意，如果家長不同意也沒辦法。陳秀芬說，她曾碰過直到孩子上大學後，家長才同意孩子做鑑定。「這沒有辦法，因為小孩在成年前都要家長同意。」陳秀芬說。

接納不同天賦的孩子

許多家長或孩子不願意去鑑定，或是放棄學障的身分，都是因為擔心貼標籤。究竟這個身分是不是負面標籤，還需要社會對學障孩子正確的認識和包容。

在臺灣，有八成的學障生走技職。讀技職的原因，除了操作能力較佳外，也是一般的學習授課方式比較難讓他們展現長才。因此對學障生而言，發掘自己的優勢，和不要花時間訓練缺點，或許比一般生更迫切。林郁婷認為，若能採用一些替代的學習方式，學障生還是可以到一般高中去競爭。

「學障生看事情會繞一圈，有不同的觀點，會讓你很驚訝。」劉永寧說。她舉例，有個學障生參加畫展，畫他爸爸賣魚，但畫的不是魚攤，而是從魚觀看的角度出發，畫魚眼睛看見宰殺刀落下。

然而，陳秀芬仍感嘆，臺灣社會的價值還是很單一，很少去欣賞一個人擁有某些天賦。她說，如果能了解天賦是多面向的，就可以避免孩子往外逃離學校，或因學業成績不好的壓力而憂鬱憤怒。

科技進步給孩子發揮才能的機會

現代科技發達，讀寫等語文能力有困難的孩子借用科技，也能繞過障礙，發揮他們沒被傷到的創造力、想像力等更高層次的能力。劉永寧說，現在最好的輔具是手機，他們可以用打字或是語音輸入法表達自己。林郁婷也說，學障孩子不一定要認得太難的字，因為現在都有電腦可以輔助。

不過，儘管科技幫忙了這些孩子，不必再受讀寫困難之苦，劉永寧和陳秀芬仍堅持，孩子還是需要學會基本的字彙基礎，因為現實社會中還是需要認字和寫字。「你總不能連你的名字都不會。」劉永寧說。

每個人都有自己的天賦。科技讓這些獨特的孩子可以無礙表達，但理解他們對孩子而言才是最重要的。順應孩子的優勢能力，培養出他們不同的才華，讓他們有機會揮灑出他們的一片天空。

責任編輯／王唯瑾