新增跨域專業 強化學分學程 臺大學生邁向多元領域學習

記者／林承勳

臺灣大學學門多元，跨系修課的門檻不高，臺大的學生能夠輕易地接觸非本系的課程。雙主修、輔系等方式，也都是為鼓勵學生獲得兩種領域的專業而設計。如果再加上學分學程與跨域專長的課程設計，臺大學生將有更多方式接觸跨領域學習。

在臺大實施多年的學分學程(以下簡稱學程)，只要修畢學程規定的學分後，就可以在畢業證書外，獲得另一張證明。若與雙主修、輔系相較，學程較能在不增加學分負擔下，鼓勵學生學習另一個專業，這是當初設立的用意。

學程的另一個目的，則是希望以學程彌補學校裡系所的不足。臺大副教務長康仕仲提到，增減一個系所都是大工程，非常不容易。在潮流變化越來越快的時代，設立系所並不是最理想的應對方法。更何況，當代許多知識已不僅止於單一領域，更可能跨系所存在，開設學程更能達到促進系所交流合作的功效。

對於學生來說，讓自己在就業市場中更有競爭力，絕對是選修學程的一大誘因。至今創立九年的創意創業學程(簡稱創創學程)，每年招收五十名學生，曾經連三年吸引超過兩百人來申請。此現象反映國內創業逐漸興起的趨勢，也顯示創新人才是有相當數量的市場需求。

就創創學程主任陳炳宇的觀察，會來申請的學生的確有部分是對創業有興趣；但也有學生是覺得學程的課程內容很酷，想找機會自我挑戰。陳炳宇說，創創學程希望促進不同領域、不同想法的溝通交流，以激發創業計劃。

經過幾年的培訓，學程陸續有些成果。創創學程副主任林晉玄提到，從「宅男的形象顧問」、「大學腳踏車」還有近期流行的「密室脫逃」等，都是由創創學程的學生發展出來。至於學生未來是否真的會走向創業的道路，並不是學程最關注的部分。

「我們注重的是創業家的精神。」林晉玄表示，在發想創業點子的過程中，訓練學生不怕失敗、走出舒適圈，實踐自己的想法，這才是最重要的。「希望創創畢業的學生能為經濟發展趨緩的臺灣帶來創新的活力。」陳炳宇補充說。

與大量學生申請的創創學程不同，歐洲暨歐盟研究學程(簡稱歐盟學程)申請人數穩定，每年約莫三十人左右。歐盟學程召集人吳沃剛認為，證書是學生申請該學程的主要誘因。當學生畢業後接觸外商公司，可以證明自己在大學時，探索過歐洲的語言文化，已經具備基本認識，而不是一時興起、或是面試常用的說法。

此外，因為臺大有許多系所要求第二外語的必修學分，當語言學分修完之後，再取得政治文化等專業課程的十幾學分，便可以多一張證書，負擔不會很重。對許多文學院或喜歡第二外語的同學來說，確是不錯的選擇。

雖然目前申請人數穩定，歐盟學程師生對課程還算滿意，但吳沃剛希望未來可以跟校外的語言機構合作，幫學程的學生提出有力的語言能力證明。「不會有人懷疑我們在歷史哲學上的專業，但語言自己授課、自己認證的確有失客觀。」吳沃剛表示。

檢討調整學程 釋放人力資源

目前臺大有五十個學程，市場需求量大或是語言相關的學程都持續有學生申請，科技類的像雲端計算趨勢學程，在99學年申請人數曾經到達百人。但在熱潮消失、或是市場需求逐漸滿足後，102、103已連續兩個學年，沒有人申請。

康仕仲認為，當初因應就業需求而設立的學程，必然有其生命週期。如今二十年過去了，職場狀況不同以往，五年內平均少於五個學生申請的學程也有必要重新檢討。

根據教務處的統計資料，海洋事務學程、基因體與蛋白體學學程與生態工程學程，自101學年來，至少已有兩學年申請人數掛零。雖然各學程間的資源乍看之下沒有重疊，但一年間的幾次會議，行政人力與辦公室都需要預算。加上學程課程對授課老師造成負擔，讓老師可能沒有心力開設新課程。

對於連續幾年沒有學生申請的學程，校方會提出改進的建議。康仕仲提到，當然會尊重付出人力成本的學程方面的意見，但還是希望能夠做些調整，或是將學程解散、重組，將人力資源釋放出來；並依需求設立新的學程，讓同學來選修。

除了申請人數，取得學程的人數也可能反映出學程的狀況。傳播學程的申請人數將近一百五十人，但取得學程的學生人數則是在三十人上下；創意創業學程雖然連續三年有超過兩百人次申請，完成的學生也只有個位數。

但康仕仲認為，有關申請人數與完成人數的比例落差，不是太大的問題。學程學分未修完有許多原因，跟必修衝堂、想完成學程必須延畢等都有關係。同時，有的學生申請學程只是想修習部分課程。「沒有修完、並不代表沒有學習。」康仕仲強調。

「不是一定得修完，才是好學生。」林晉玄同樣認為，學生或許漸漸發現自己不是那麼適合，而選擇離去，但在修課的過程中應該也有收穫。陳炳宇則進一步補充說，或許在未來某一天，我們在學生心中埋下的種子，會萌芽茁壯。

學程之外的「跨域專長」方案

目前教務處正全面檢討學程，並計畫將臺大學程數目，控制在五十個上下，申請人數過少的學程則考慮退場，並由符合現今趨勢的新學程遞補。同時，在學程之外，臺大預計在九月時，推出「跨域專長」的新學習方案。未來學生在一、二年級先修過系上基礎科目後，就可以依興趣選擇進階的跨域專長課程。修完課程的同學的畢業證書上，除了印有原科系的專長外，還會加註跨域專長，不像學程是另外附上一張證明。

臺大教務長郭鴻基表示，為了彌補某些科系無法直接對應到專長的缺點，因此推出新的學習方案。跨域專長近似學分學程，但更重視各領域間、橫向的整合，讓學生畢業後能夠應付多變的世界。跨域專長已經過一年多的設計，但郭鴻基認為，配套課程才是重點所在，目前估計修習的學分在17到25中間。「會保留些彈性空間，讓開課系所老師決定。」郭鴻基說。

研擬中的跨域專長，視覺化、策展、統計、國際關係等，都是考量之一。其中，由社會科學院(以下簡稱社科院)經濟系提出的「資料科學與社會分析」，與新聞所推出的「數位新聞創作」等兩個跨域專長進度最快。社科院院長蘇國賢認為，社科院學生學習觸角廣泛，但畢業後被問到自己的專業時，卻不容易回答。因此，社科院率先提出跨域專長，是希望學生能成為具有「專業」的通才。

以即將登場的數位新聞創作為例，經濟系、政治系學生若能把自己的專業疊加在傳播的技術上，在處理相關的新聞中，絕對比傳播科系出身的擁有更大優勢。同時，蘇國賢表示，社科院學生畢業後有很大部分會進入公部門、處理公共事務。面對多面向、複雜的社會問題，必須以多種角度來評估、討論，跨域的專長能力自然特別重要。

雖然臺大將陸續推出新的課程，但康仕仲還是期待學生找到自己的定位。既有的、推陳出新的知識太多，課外活動如社團、出國經驗也同樣重要，資訊程式能力似乎也是人人必備。但時間有限，魚和熊掌想要兼得是不可能的，應該回到根本，思考自己想要做甚麼。「不要當追課族，為自己學習。」康仕仲勉勵地說。

責任編輯／楊雅棠